Споделете в PinterestМомичетата и момчетата започват с едни и същи математически умения. Getty Images
- Ново изследване показа, че момчетата и момичетата са склонни да започват живота с подобни математически умения.
- От самото начало момчетата и момичетата са склонни към математика по подобен начин.
- Изследователите предполагат, че негативните стереотипи и други социокултурни фактори могат също да насочат момичетата и младите жени далеч от математиката и свързаните с нея области.
Проучванията установяват, че с течение на времето се появяват различия между половете между момчетата и момичетата в участието в математиката и постиженията, особено сред учениците, които имат успешни резултати.
Докато момичетата често получават добри оценки по математика, момчетата са склонни да получават добри оценки малко по-високо в математическата част на SAT. И те са мъже по-вероятно отколкото жените, за да придобият математически напреднали обучение в колежа и да преследват математически интензивни кариери.
Някои хора са намалили тези недостатъци до реални биологични различия, но много експерти смятат, че социокултурните фактори играят значителна роля в начина, по който момчетата и момичетата правят математика.
In ново изследване публикувано този месец в списанието Science of Learning, изследователи от университета Карнеги Мелън (CMU) в Питсбърг откриха, че момчетата и момичетата са склонни да започват живота с подобни математически умения.
Когато авторите сравняват мозъчни сканирания и стандартизирани резултати от тестове сред 104 деца на възраст от 3 до 10 години, те не откриват статистически значими разлики между половете в начина, по който момчетата и момичетата се справят с математиката или постигат резултати от тестовете по математика.
„Виждаме, че мозъкът на децата работи по подобен начин, независимо от пола“, Джесика Кантлонд-р, старши автор на изследването и Роналд Дж. и Мери Ан Здройковски, професор по неврология на развитието в Дитрих колежа по хуманитарни и социални науки на CMU, казаха в заява.
„Надявам се, че можем да измерим очакванията за това, което децата могат да постигнат по математика“, добави тя.
Мозъкът обработва математиката по подобен начин
Това проучване е първото невроизобразително изследване за оценка на биологичните различия в пола в математическите способности при малки деца.
Изследователите са използвали функционално ЯМР сканиране, за да измерят мозъчната активност на участниците, докато гледат образователни видеоклипове по основни математически теми. Те също така оцениха математическите способности на участниците с помощта на стандартизиран тест, предназначен за деца на възраст от 3 до 8 години.
Когато сравняват резултатите сред момчетата и момичетата, те не откриват статистически значими разлики в пола в мозъчната функция или математическите способности.
Момчетата и момичетата изглеждаха еднакво ангажирани, докато гледаха видеоклипове по математика. Изглежда, че техните мозъци са обработвали математиката по сходни начини, така че са постигнали подобни резултати на тестове.
Възможно е разликите в нивата на хормоните след пубертета или други биологични фактори в по-късната детска възраст да повлияят на когнитивното развитие при момчета и момичета, допринасяйки за математически пропуски.
Но авторите предполагат, че негативните стереотипи и други социокултурни фактори могат също да насочат момичетата и младите жени далеч от математиката и свързаните с нея области.
„Типичната социализация може да изостри малките разлики между момчета и момичета, които могат да насочат снега към начина, по който се отнасяме към науката и математиката“, каза Кантлон.
Борба със стереотипите
Тези констатации са в съответствие с хипотезата за полово сходство, която гласи, че момчетата и момичетата функционират по подобен начин в повечето аспекти на познанието.
Тази хипотеза е разработена от психолог преди повече от десетилетие Джанет Шибли Хайдд-р Sc.
Кад Хайд и колеги прегледани изследователската литература за математическите способности установи, че момчетата и момичетата са склонни да се държат по сходен начин.
Но те също така откриха, че момичетата вярват, че са по-малко математически компетентни от момчетата. И тази идея надделя сред родителите и учителите.
„Има стереотип, че жените и момичетата не са толкова добри по математика и природни науки, колкото мъжете и момчетата и този вид прониква в нашата култура.“ Бетина Касад, д-р, асистент по поведенческа невронаука в Университета на Мисури-Сейнт. Луис, каза той пред Healthline.
„Сами по себе си жените и момичетата са в неравностойно положение, защото се борят с културния стереотип“, добави тя.
Математическа тревожност
Половите стереотипи и пристрастия могат да помогнат да се обясни фактът, че момичетата са по-склонни от момчетата да имат математическа тревожност или притеснения относно правенето на математика.
„Има доста добри доказателства, че тревожността може да свърже работните спомени и да попречи на хората да дават най-доброто от себе си в математиката. Джулиан Хертс, докторант по когнитивна психология и изследовател в лабораторията за когнитивно развитие в Чикагския университет, каза за Healthline.
Когато самите родители и възпитатели проявяват математическа тревожност, това също може да формира нагласите и работата на децата около тях. По този начин някои майки и учители могат по невнимание да предадат собствената си математическа тревожност на по-младите поколения момичета.
"Когато правите математика, когато се съмнявате в математическите си умения, децата забелязват тези неща и формират интереса и постиженията си." Джейн Хътчисънказа докторант по психология и член на Математическата мозъчна лаборатория в Джорджтаунския университет.
„Има изследвания, които показват, че когато учителите проявяват особено безпокойство по математика, е особено вероятно техните ученици да бъдат успешни по математика“, добави тя.
Какво могат да направят родителите
За да помогне на момичетата и другите деца да достигнат пълния си потенциал в математиката, Казад съветва родителите и преподавателите да насърчават начин на мислене за растеж.
Вместо да третира математическите умения на децата като фиксирани, това ги насърчава да признаят, че мозъкът е поправим и децата могат да развиват своите математически умения с практика и подкрепа.
„Ако детето има предизвикателства в математиката или науката“, каза Касад, „посланието трябва да бъде, че то трябва да работи усилено и да получи подходяща подкрепа, независимо дали става дума за преподаване или допълнителна домашна практика или каквото и да е“.
„Студентите могат да отговорят на нашите очаквания“, продължи тя, „така че ако поставим очакванията си високи, те ще успеят, но ако имаме ниски очаквания, студентите често ще ги потвърдят“.
Обучаването на момичетата на негативните ефекти от стереотипите също може да им помогне да разберат и да се справят с чувството на тревожност.
Децата, които се борят с математическа тревожност, може да се нуждаят от няколко минути, за да запишат чувствата си преди теста по математика.
„Просто го извадете на лист хартия, напишете около пет минути за това как се чувствате и това по някакъв начин може да премахне безпокойството да освободите работната памет, за да получите възможно най-добрия тест“, каза Хертс.
Това също може да помогне на родителите и възпитателите да развият по-голяма осведоменост за собствените си предразсъдъци и страхове относно математиката.
„Мисля, че е важно да се мисли. Купувам ли повече математически или космически играчки за синовете си, отколкото за дъщерите си? Имам ли по-високи очаквания към синовете си от дъщерите си? “, каза Хътчисън.
„Опитайте се да коригирате това и осъзнайте, че момчетата и момичетата имат еднакъв капацитет да успеят“, добави тя.